 |
| Dr. Iswadi |
Jakarta, newsataloen.com - Perdebatan mengenai Tes Kemampuan Akademik (TKA) kembali menjadi sorotan publik seiring meningkatnya kesadaran akan pentingnya sistem pendidikan yang adil, berintegritas, dan relevan dengan tantangan zaman. Di tengah upaya pemerintah menjaga mutu pendidikan nasional, muncul pertanyaan mendasar: apakah sistem evaluasi saat ini benar-benar mencerminkan tujuan pendidikan yang lebih luas?
Akademisi dan pengamat pendidikan, Dr. Iswadi, menekankan bahwa evaluasi tidak sekadar alat ukur teknis, tetapi mencerminkan arah dan nilai yang dianut dalam pendidikan. Ia menilai bahwa TKA perlu dikaji ulang agar tidak terjebak sebagai alat klasifikasi semata, melainkan mampu menggambarkan perkembangan peserta didik secara utuh.
Kejujuran dalam evaluasi adalah kunci. Kita perlu bertanya apakah yang diukur benar-benar mencerminkan potensi siswa atau hanya apa yang mudah distandarkan, ujarnya,Rabu (22/04) di Jakarta kepada tim media ini.
Sebagai instrumen nasional, TKA memiliki fungsi penting dalam menjaga konsistensi dan akuntabilitas. Namun, dominasi penilaian berbasis tes dinilai berpotensi menggeser orientasi pembelajaran. Ketika hasil angka menjadi fokus utama, proses belajar sering kali berubah menjadi sekadar persiapan menghadapi ujian, bukan pendalaman pemahaman.
Hal ini menimbulkan kekhawatiran terhadap integritas penilaian. Sistem evaluasi yang baik tidak hanya harus reliabel, tetapi juga adil secara sosial dan relevan secara pedagogis. Dengan kata lain, penilaian harus mempertimbangkan keragaman latar belakang siswa dan mendorong pembelajaran yang bermakna.
Isu keadilan menjadi tantangan utama dalam pelaksanaan TKA. Perbedaan akses terhadap sumber belajar, kualitas pengajaran, dan dukungan lingkungan membuat siswa berada pada kondisi yang tidak setara. Dalam situasi ini, penggunaan standar tunggal berisiko menghasilkan penilaian yang tidak sepenuhnya mencerminkan kemampuan sebenarnya.
Menurut Dr. Iswadi, keadilan dalam pendidikan tidak berarti menyeragamkan, tetapi memberikan ruang bagi setiap siswa untuk dinilai sesuai konteksnya. Oleh karena itu, pendekatan evaluasi yang lebih sensitif terhadap kondisi sosial dan budaya menjadi semakin penting.
Lebih jauh, perdebatan mengenai TKA juga mengarah pada refleksi tentang tujuan pendidikan. Pendidikan tidak hanya berorientasi pada capaian akademik, tetapi juga pembentukan karakter, kreativitas, dan kemampuan berpikir kritis. Jika tujuan ini diakui, maka sistem evaluasi perlu menyesuaikan diri.
Penilaian berbasis proyek, portofolio, dan refleksi dapat menjadi pelengkap yang membantu menggambarkan kemampuan siswa secara lebih komprehensif. Evaluasi tidak hanya tentang apa yang mudah diukur, tetapi juga tentang apa yang penting untuk dipahami, tambahnya.
Di sisi lain, kebutuhan akan standarisasi tetap diperlukan untuk menjaga kualitas dan akuntabilitas sistem pendidikan. Oleh karena itu, solusi yang ditawarkan bukan menghapus TKA, melainkan menyeimbangkannya dengan metode evaluasi lain.
Pendekatan kombinatif dinilai sebagai langkah realistis. TKA tetap digunakan sebagai salah satu instrumen, namun tidak menjadi penentu tunggal. Integrasi dengan penilaian lain akan menciptakan sistem yang lebih adil dan representatif.
Selain itu, peningkatan kapasitas guru dalam melakukan asesmen komprehensif menjadi faktor penting. Guru perlu didukung untuk mengembangkan metode penilaian yang objektif sekaligus kontekstual sesuai kebutuhan siswa.
Kontroversi TKA pada akhirnya menjadi momentum refleksi bagi dunia pendidikan Indonesia. Sistem yang berintegritas menuntut keberanian untuk mengevaluasi diri dan melakukan perbaikan secara berkelanjutan.
Dr. Iswadi menegaskan bahwa masa depan pendidikan tidak hanya ditentukan oleh standar, tetapi juga oleh komitmen untuk menjaga nilai kemanusiaan. Pendidikan harus memastikan bahwa setiap anak diperlakukan secara adil dan memiliki kesempatan berkembang sesuai potensinya.(rizal jibro).
Post a Comment